Произношение - важная часть изучения английского языка. От того, как мы произносим слово, зависит то, поймут ли друг друга люди.
На этом курсе у каждого будет уникальная возможность улучшить своё произношение и поработать над американским акцентом благодаря увлекательным заданиям и большому количеству практики с любимыми фильмами, сериалами и их актерами, а также песнями и их исполнителями!
Подробнее о курсе в видеопрезентации.
Курс посвящён актуальной проблеме – обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Актуальность проблемы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) обусловлена ростом дорожно-транспортных происшествий (ДТП) в которых гибнут и получают травмы не только взрослые, но и подрастающее поколение - дети. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и всё, что ребёнок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда. Поэтому основная задача - обучить детей дорожной грамоте, привить навыки безопасного поведения на дороге реализуется через активную деятельность всех участников курса.
Курс комплексных занятий для детей с ОВЗ дошкольного возраста с использованием музыкально - дидактических игр, ритмических средств, который может быть использован в практической педагогической деятельности, а также рекомендуется использование дома с родителями.
Дистанционный курс для дошкольников на тему: "Дикие и домашние животные"
Цель курса : развитие познавательной активности ребенка в совместной деятельности с родителем или педагогом в процессе освоения темы «Дикие и домашние животные»
Задачи:
- Продолжать знакомить детей с животными и их средой обитания, особенностями внешнего вида и образа жизни животных (повадки, пища, жилище);
- Сформировать и закрепить обобщающие понятия: «домашние животные» (живут рядом с человеком, который строит им жилище, ухаживает за ними) и «дикие животные» (не прирученные и не одомашненные человеком, их естественная среда обитания – дикая природа);
- Воспитывать чувство любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы.
«Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир».
Ребёнок живёт в огромном реальном мире, в котором многое для него пока ещё недосягаемо в силу его возрастных особенностей. Мы, взрослые, являемся посредниками между окружающим миром – миром природы, людей, вещей, искусства. И нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на всё новое, удивительное, яркое душой ребёнка. Воспитание чувств ребёнка начинается с красоты.
Нетрадиционные техники рисования – важнейшее дело эстетического воспитания, это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать. А самое главное самовыражаться.
Изобразительное искусство занимает особое место в развитии творческих способностей личности дошкольника, так как лежащая в её основе предмето-практическая деятельность обладает значительным развивающим потенциалом. Актуализация и развитие творческого потенциала личности предполагает её включённость в творческий процесс, что приводит к появлению психических новообразований (многозначности мышления, произвольности психических процессов рефлексии, самоконтроля), и в итоге личность переходит на более высокую ступень развития.
Управление проектами – одна из важнейших составляющих современного бизнеса. Грамотное руководство позволяет избежать ошибок, сократить время на реализацию поставленных задач и повысить прибыль. Поэтому компаниям нужны менеджеры проектов.
Сам процесс и его составляющие напрямую зависят от сложности проекта.Практически любые задачи, решающиеся внутри компании, требуют контроля со стороны ответственных лиц. Но у крупных проектов есть ряд критериев, четко говорящих о необходимости поставить отдельное руководство для отслеживания реализации задуманного. Изучив данный курс, слушатели смогут разобраться в основных аспектах методологии управления проектами.
- 1. Сведения об авторе.
Фамилия, имя, отчество: Титова Галина Юрьевна
Дата рождения: 19 февраля 1979 года
Образование: высшее. Окончила Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, факультет МиИ.
Место работы и должность: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Центр образования №34 имени Героя Советского Союза Николая Дмитриевича Захарова», учитель информатики.
Общий стаж работы: 20 лет
Педагогический стаж: 19 лет
Педагогическая квалификация: высшая
Педагогическая деятельность: преподаю предмет «Информатика» в 6 – 11 классах, с 2016 года являюсь руководителем методической службы, занимаюсь внеурочной деятельностью в 3 – 9 классах.
Постоянно занимаюсь самообразованием, повышаю профессиональное мастерство, используя для этого все формы сотрудничества с педагогическим сообществом на школьном, муниципальном и региональном уровнях
За последние годы получила почетную грамоту от Министра образования Тульской области, благодарственные письма от губернатора Тульской области, главы администрации города Тулы, от управления образования администрации города Тулы.
1.2 Описание курса.
В наше современное время компьютерная графика используется в машиностроении, в приборостроении, в медицине, метеорологии и других областях науки и техники, прикладных видах изобразительного искусства, а также индустрии развлечений и отдыха.
Компьютерная графика – одна из самых актуальных областей информатики, которая занимается проблемами создания, редактирования и хранение изображений.
В моем курсе представленный комплекс практических работ по изучению и освоению приемов и методов работы в среде одной из самых универсальных графических программ CorelDraw заслуживает внимания и самого широкого распространения. Приложение CorelDraw располагает огромным количеством инструментов и эффектов.
В целом комплекс представляет собой совокупность 24 практических работ, к каждой из которых представлен методический материал как в текстовом (технологические карты), так и в графическом виде (рисунки и озвученные презентации).
Последовательность практических работ выстроена максимально грамотно и комфортно для освоения разнообразных возможностей данного приложения. Выполнение работ для начинающих выстроено по принципу «от простого к сложному». Для тех, кто уже имеет представление о работе в среде этого приложения, предоставлены широкие возможности выбора и освоения тех функций приложения, которые представляют для обучающего наибольший интерес. Несколько практических работ построены с применением сквозной тематики, с получением на каждом этапе завершенного проекта.
Использование совокупности представленных практических работ может быть рекомендовано для дополнительного образования.
Весь курс выстроен таким образом, что усвоение теоретического материала происходит посредством выполнения практических работ. В конце каждой предлагается самостоятельно повторить и усложнить рисунок. Тем самым закрепляются полученные знания.
Данный курс направлен на:
- изучение основ программирования,
- овладение навыками работы в специализированной среде Scratch,
- раннюю профориентацию.
Кому будет полезен этот курс?
Занятия подойдут тем, кто хочет научиться программировать.
Рекомендованный возраст 8-11 лет
Что содержится в этом курсе?
Курс состоит из 10 занятий: от начального урока до создания собственного проекта. Каждое занятие включает в себя: погружение в раздел, видео-урок, текстовую инструкцию, практическое задание, задания для контроля и самоконтроля
Курс оформлен в игровом формате.
Ученик (игрок) – исследователь, который отправляется на корабле за поиском сокровищ. У игрока есть возможность получить монеты, в качестве поощрения, в зависимости от уровня сложности, выполненных заданий. Монеты способствует открытию части старинной карты. Только после успешного прохождения всего курса ученик сможет получить те самые заветные сокровища - знания.
Чему вы научитесь?
Понимать азы программирования, создавать собственные анимации, мультфильмы, игры и другие проекты.
Что необходимо?
Компьютер с колонками (и по возможности, микрофон и веб-камера)
На этом курсе мы объясним отдельные свойства воды и её пользу для всего живого вокруг.
Данный курс предлагается для изучения в рамках школьного предмета Основы безопасности жизнедеятельности в 5-8 классах.
Цель: познакомить обучающихся с видами кровотечений и способами их остановки
Задачи урока:
Образовательные:
- дать представление об оказании первой помощи при венозном, артериальном, капиллярном кровотечении
- Развивающие:
- способствовать развитию мыслительной деятельности при попадании в экстремальные условия; развить способность оценивать внештатную ситуацию и принимать решение.
Воспитательные:
- привить гуманное отношение к обществу, сострадание, желание прийти на помощь.
В данном курсе рассматриваются классические идеи и методы решения олимпиадных задач, позволяющие школьникам 5-6 класса готовиться и решать олимпиадные задачи. К этим идеям подобраны примеры задач с решениями и задачи для самостоятельного решения.
Все задачи в том или ином смысле «нестандартны» – их решение требует смекалки, сообразительности.
Образовательная робототехника представляет собой новую, актуальную педагогическую технологию, которая находится на стыке перспективных областей знаний: механика, электроника, автоматика, конструирование, программирование и технический дизайн, т.е. способствует разностороннему развитию детей. Обучение с использованием робототехнического оборудования - это и обучение в процессе игры, и техническое творчество одновременно, что способствует воспитанию активных, увлеченных своим делом людей нового типа.
Данный курс направлен на развитие технического творчества детей дошкольного возраста, на грамотное приобщение их к ИКТ-технологиям, на развитие умений, которые понадобятся им для получения профессии в будущем.
"Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи - задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать." Д.С.Лихачев
Краеведение позволяет ощутить причастность к истории своих предков, заставляет задуматься о прошлом и настоящем через поиск, исследования, изучение традиций и обычаев родного края, познание своих корней, неразрывной связи с предшествующими поколениями, то есть формирует такие ценности, как патриотизм, душевность, национальное самосознание.
Актуальность проблемы воспитания, обучения, социализации детей с отклонениями в развитии являются в настоящее время одним из приоритетных направлений деятельности не только Министерства образования РФ, но и Министерства труда и социального развития, Министерства здравоохранения.
Дети с ограниченными возможностями здоровья являются особой социально незащищенной группой населения. Особенности детского здоровья и развития оказывают существенное влияние на формирование детской инвалидности.
В современной ситуации потребность детей с ограниченными возможностями в приобщении, причастности к обществу, стремление к самоутверждению сталкивается, во-первых, с отсутствием понимания, уважения со стороны взрослого сообщества, которое не подчеркивает самостоятельность, общественную ценность растущего человека; во-вторых, с отсутствием условий для реального выхода ребенка на серьезные дела общества. Данное противоречие приводит к острому внутреннему конфликту и искусственной задержке личностного развития детей с ограниченными возможностями, лишая их возможности занять активную социальную позицию.
Ограниченные возможности ставят не только проблему сглаживания и частичного преодоления нарушений психосоциального и личностного развития, но и защиты прав и интересов детей, особо нуждающихся в общественной поддержке.
Доказано, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья испытывает трудности проникновения в смысл человеческих отношений, потому что он не может их познать теми способами, которыми пользуется нормально развивающийся ребенок. Одним из направлений решения проблемы социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья является определение социально-психологических и психолого-педагогических факторов, а также неблагоприятных индивидуальных и личностных особенностей, затрудняющих развитие и самореализацию этих детей. Определить структуру системы специального образования, пути, способы, организационные формы и психолого-педагогические условия их реализации в современных социально-экономических и нравственно-психологических условиях общества - это значит помочь ребенку с интеллектуальными и сенсомоторным нарушениями включиться в социальные отношения общества.
Главный акцент в воспитании и социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья должен делаться не столько на процессе усвоения, упорядочения и воспроизведения им определенной системы ценностей, сколько на создании определенных условий для его социализации.
Занятия проводятся с группой детей с ОВЗ (6-7 лет) два раза в неделю.
Имеются также подгрупповые занятия (2 группы по 5 человек) для комфортного усвоения программы по социализации – 2 раза в неделю.
Продолжительность занятий 30 минут.
Занятия проводятся в интересной и доступной для детей форме. В основе их проведения используются коммуникативные, ролевые, имитационные и подвижные игры, упражнения, рисунки, задачи, элементы групповой дискуссии, произведения художественной литературы, релаксационные упражнения и релаксационные музыкальные произведения.
Цель программы: приобретение детьми социального опыта.
Предмет: уровень социализации развития детей с ОВЗ.
Объект: дети дошкольного возраста ( 6 – 7 лет) с ОВЗ.
Игра является основной деятельностью детей с ОВЗ, то для детей с нарушением речи игровая деятельность способствует развитию и коррекции речи, психических процессов и личности в целом. В процессе игры воспитатель много разговаривает с детьми, в результате чего у ребенка появляется потребность в речевом общении. Ему хочется попросить взрослого о чем-либо, сообщить ему что-то. Педагог всячески побуждает детей обращаться с вопросами по поводу той или иной игрушки, вещи и т.д.
Подвижные игры, проводимые во время переменок в школе, способствуют активному отдыху детей, снижают накопившееся на уроках утомление, повышают работоспособность к следующему уроку. Дети, активно играющие на переменах, в четыре раза меньше отвлекаются на последующих уроках, чем их одноклассники, проводящие переменки в спокойном отдыхе. Такие подвижные игры очень хорошо влияют на эмоционально-психологическое состояние детей, развивают их ловкость и координацию движений. Они формируют командный дух, взаимовыручку и упорство. В подвижные игры на переменах можно играть и всем классом, и небольшими группами.
Физическая активность является неотъемлемым видом деятельности человека, совершенно необходимым для сохранения и укрепления здоровья.
Социализация – непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни. Она распадается на этапы, каждый из которых специализируется на решении определённых задач, без проработки которых последующий этап может не наступить, может быть искажён или заторможен.
Выделили параметры социализации детей с ОВЗ в условиях психологического центра:
- уровень коммуникативности.
- социальное развитие ребенка (Самостоятельность ребенка во взаимодействии с другими детьми).
- усвоение норм и правил взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
- активность ребенка во взаимодействии с другими детьми.
- адаптированность личности ребенка (социальная компетентность).
Предложенная программа - это курс специальных занятий, направленных на развитие и приобретение социального опыта ребенка, который даст ему возможность в будущем правильно относиться к любым изменениям в жизни с сохранением физического и психического здоровья.
Программа имеет практическое значение, поскольку информация, изложенная в ней, является полезной для практических психологов, педагогов, родителей.
Каждое коррекционно-развивающее занятие включает в себя следующие этапы:
- Разминка 2 – 5 минут.
Цель: установление контакта между детьми и педагогом, создание атмосферы доверия, принятия друг друга.
- Содержательный этап 15 – 20 минут.
Цель: решение основных педагогических задач по теме занятия.
- Релаксация 3 – 5 минут.
Цель: снятие психоэмоционального напряжения.
- Подведение итогов 3 – 5 минут.
Цель: получение обратной связи от детей, которая предполагает эмоциональную и познавательную оценку приобретенных знаний, умений и навыков.
Занятия проводятся с группой детей (2 группы по 5 человек) два раза в неделю.
Занятия составлены так, чтобы в них происходила постоянная смена разных видов деятельности (методический аппарат): игра, беседа, тренинг, рисование, конструирование и т.п.
Каждое занятие содержит следующие этапы:
- создание эмоционального настроя в группе;
- создание у каждого участника чувства принадлежности к группе через игры, упражнения, беседы и закрепление положительных эмоций от работы, общения.
Важно, чтобы каждый ребёнок реализовал себя, показал определённый уровень знаний, умений, а взрослый похвалил его за маленькие успехи.
Работа с родителями:
Цель: привлечение родителей к сотрудничеству и взаимодействию в образовательный процесс как необходимое условие для успешной коррекционно - развивающей и воспитательной среды ребенка с ОВЗ.
Предусмотрены следующие виды работ с родителями детей с ОВЗ:
-беседа;
-индивидуальное консультирование;
-групповое консультирование;
-родительские собрания;
-организация совместного досуга;
-посещение занятий родителями;
-индивидуальный опрос;
-анкетирование.
Социализация – это процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе. Каждому ребёнку с ограниченными возможностями здоровья необходимо усвоить выработанные обществом и различными группами норм ценностей, установки, представления и стереотипы. Технологии социальной работы с детьми с ограниченными возможностями - важная часть технологического арсенала социального обслуживания не только потому, что проблемы этой социально-демографической категории населения весьма обширны и трудны, но и потому, что именно дети будут определять судьбу нашей страны в XXI веке. Современные дети с ограниченными возможностями - определенная социальная группа, которая характеризуется некоторыми особенностями и общими чертами :
А) Активно-позитивный тип характеризуется стремлением к поиску самостоятельного выхода из негативных жизненных ситуаций. У детей инвалидов, относящихся к этому типу, благоприятный внутренний настрой, достаточно высокая самооценка, оптимизм, заражающий других, энергичность и самостоятельность суждений и поступков.
Б) Пассивно-позитивный тип характеризуется наличием у детей инвалидов низкой самооценки. При пассивно-позитивном типе адаптации существующее на данный момент положение, в котором находится инвалид (например, постоянная опека близких), его устраивает, поэтому наблюдается отсутствие стремления к переменам.
В) Пассивно-негативный тип. У детей присутствует неудовлетворённость своим положением и вместе с тем отсутствует желание самостоятельно улучшить его. Всё это сопровождается заниженной самооценкой, психологическим дискомфортом, настороженным отношением к окружающим, ожиданием глобальных катастрофических последствий даже от незначительных бытовых неурядиц.
Г) Активно-негативный тип. Присутствующие здесь психологический дискомфорт и неудовлетворённость собственной жизнью не отрицают желания изменить ситуацию к лучшему, но реальных практических последствий это не имеет в силу влияния различных объективных и субъективных факторов .
Принципы коррекционно-развивающей работы.
Личностно-ориентированные:
- целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
- психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);
- адаптивность.
Культурно-ориентированные:
- смысловое отношение к окружающему миру;
- опора на культуру как на основу мировоззрения;
- толерантность.
Деятельностно- ориентированные:
- овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);
- креативность.
Приоритетными принципами построения коррекционно-развивающей работы являются:
- Принцип целостности.
- Принцип воспитания творческой личности ребенка с ОВЗ.
- Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели.
- Принцип сотрудничества.
- Принцип гармонизации сущностных сил ребенка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учетом его индивидуальности, возрастных особенностей и возможностей.
- Принцип культурного обогащения личности ребенка с ОВЗ.
- Принцип обеспечения социальной защищенности воспитанника с ОВЗ.
Методы коррекционно-развивающей работы:
- формирования сознания личности (рассказ, объяснение, лекция, этическая беседа, инструктаж, диспут);
- организации деятельности и формирование опыта общественной деятельности (упражнение, приучение, воспитательные ситуации);
- стимулирования поведения в деятельности (соревнования, поощрения).