«Социализация детей дошкольного возраста с ОВЗ (6- 7 лет)»

Актуальность проблемы воспитания, обучения, социализации детей с отклонениями в развитии являются в настоящее время одним из приоритетных направлений деятельности не только Министерства образования РФ, но и Министерства труда и социального развития, Министерства здравоохранения.      

            Дети с ограниченными возможностями здоровья являются особой социально незащищенной группой населения. Особенности детского здоровья и развития оказывают существенное влияние на формирование детской инвалидности.     

            В современной ситуации потребность детей с ограниченными возможностями в приобщении, причастности к обществу, стремление к самоутверждению сталкивается, во-первых, с отсутствием понимания, уважения со стороны взрослого сообщества, которое не подчеркивает самостоятельность, общественную ценность растущего человека; во-вторых, с отсутствием условий для реального выхода ребенка на серьезные дела общества. Данное противоречие приводит к острому внутреннему конфликту и искусственной задержке личностного развития детей с ограниченными возможностями, лишая их возможности занять активную социальную позицию.     

             Ограниченные возможности ставят не только проблему сглаживания и частичного преодоления нарушений психосоциального и личностного развития, но и защиты прав и интересов детей, особо нуждающихся в общественной поддержке.

Доказано, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья испытывает трудности проникновения в смысл человеческих отношений, потому что он не может их познать теми способами, которыми пользуется нормально развивающийся ребенок. Одним из направлений решения проблемы социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья является определение социально-психологических и психолого-педагогических факторов, а также неблагоприятных индивидуальных и личностных особенностей, затрудняющих развитие и самореализацию этих детей. Определить структуру системы специального образования, пути, способы, организационные формы и психолого-педагогические условия их реализации в современных социально-экономических и нравственно-психологических условиях общества - это значит помочь ребенку с интеллектуальными и сенсомоторным нарушениями включиться в социальные отношения общества.

            Главный акцент в воспитании и социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья должен делаться не столько на процессе усвоения, упорядочения и воспроизведения им определенной системы ценностей, сколько на создании определенных условий для его социализации.          

Занятия проводятся с группой детей с ОВЗ (6-7 лет) два раза в неделю.

Имеются также подгрупповые занятия (2 группы по 5 человек) для комфортного усвоения программы по социализации – 2 раза в неделю.

Продолжительность занятий 30 минут.

Занятия проводятся в интересной и доступной для детей форме. В основе их проведения используются коммуникативные, ролевые, имитационные и подвижные игры, упражнения, рисунки, задачи, элементы групповой дискуссии, произведения художественной литературы, релаксационные упражнения и релаксационные музыкальные произведения.

Цель программы: приобретение детьми социального опыта.

Предмет: уровень социализации развития детей с ОВЗ.

Объект: дети дошкольного возраста ( 6 – 7 лет) с ОВЗ.

Игра является основной деятельностью детей с ОВЗ, то  для  детей с нарушением  речи  игровая деятельность способствует развитию и коррекции речи, психических процессов и личности в целом. В процессе игры воспитатель много разговаривает с детьми, в результате чего у ребенка появляется потребность в речевом общении. Ему хочется попросить взрослого о чем-либо, сообщить ему что-то. Педагог всячески побуждает детей обращаться с вопросами по поводу той или иной игрушки, вещи и т.д.  

Подвижные игры, проводимые во время переменок в школе, способствуют активному отдыху детей, снижают накопившееся на уроках утомление, повышают работоспособность к следующему уроку. Дети, активно играющие на переменах, в четыре раза меньше отвлекаются на последующих уроках, чем их одноклассники, проводящие переменки в спокойном отдыхе. Такие подвижные игры очень хорошо влияют на эмоционально-психологическое состояние детей, развивают их ловкость и координацию движений. Они формируют командный дух, взаимовыручку и упорство. В подвижные игры на переменах можно играть и всем классом, и небольшими группами.

Физическая активность является неотъемлемым видом деятельности человека, совершенно необходимым для сохранения и укрепления здоровья.

Социализация – непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни. Она распадается на этапы, каждый из которых специализируется на решении определённых задач, без проработки которых последующий этап может не наступить, может быть искажён или заторможен.

            Выделили параметры социализации детей с ОВЗ в условиях психологического центра:

1. уровень коммуникативности.
2. социальное развитие ребенка (Самостоятельность ребенка во взаимодействии с другими детьми).
3. усвоение норм и правил взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
4. активность ребенка во взаимодействии с другими детьми.
5. адаптированность личности ребенка (социальная компетентность).

Предложенная программа - это курс специальных занятий, направленных на развитие и приобретение социального опыта ребенка, который даст ему возможность в будущем правильно относиться к любым изменениям в жизни с сохранением физического и психического здоровья.

Программа имеет практическое значение, поскольку информация, изложенная в ней, является полезной для практических психологов, педагогов, родителей.

Каждое коррекционно-развивающее занятие включает в себя следующие этапы:

1. Разминка 2 – 5 минут.

Цель: установление контакта между детьми и педагогом, создание атмосферы доверия,  принятия друг друга.

1. Содержательный этап 15 – 20 минут.

Цель: решение основных педагогических задач по теме занятия.

1. Релаксация 3 – 5 минут.

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

1. Подведение итогов 3 – 5 минут.

Цель: получение обратной связи от детей, которая предполагает эмоциональную и познавательную оценку приобретенных знаний, умений и навыков.

Занятия проводятся с группой детей (2 группы по 5 человек) два раза  в неделю.

Занятия составлены так, чтобы в них происходила постоянная смена разных видов деятельности (методический аппарат): игра, беседа, тренинг, рисование, конструирование и т.п.

Каждое занятие содержит следующие этапы:

- создание эмоционального настроя в группе;

- создание у каждого участника чувства принадлежности к группе через игры, упражнения, беседы и закрепление положительных эмоций от работы, общения.

Важно, чтобы каждый ребёнок реализовал себя, показал определённый уровень знаний, умений, а взрослый похвалил его за маленькие успехи.

Работа с родителями:

 Цель: привлечение родителей к сотрудничеству и взаимодействию в образовательный процесс как необходимое условие для успешной коррекционно - развивающей и воспитательной среды ребенка с ОВЗ.

Предусмотрены следующие виды работ с родителями детей с ОВЗ:

-беседа;

 -индивидуальное консультирование;

 -групповое консультирование;

 -родительские собрания;

 -организация совместного досуга;

 -посещение занятий родителями;

 -индивидуальный опрос;

 -анкетирование.

Социализация – это процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе. Каждому ребёнку с ограниченными возможностями здоровья необходимо усвоить выработанные обществом и различными группами норм ценностей, установки, представления и стереотипы. Технологии социальной работы с детьми с ограниченными возможностями - важная часть технологического арсенала социального обслуживания не только потому, что проблемы этой социально-демографической категории населения весьма обширны и трудны, но и потому, что именно дети будут определять судьбу нашей страны в XXI веке.           Современные дети с ограниченными возможностями - определенная социальная группа, которая характеризуется некоторыми особенностями и общими чертами :          

            А) Активно-позитивный тип характеризуется стремлением к поиску самостоятельного выхода из негативных жизненных ситуаций. У детей инвалидов, относящихся к этому типу, благоприятный внутренний настрой, достаточно высокая самооценка, оптимизм, заражающий других, энергичность и самостоятельность суждений и поступков.        

            Б) Пассивно-позитивный тип характеризуется наличием у детей инвалидов низкой самооценки. При пассивно-позитивном типе адаптации существующее на данный момент положение, в котором находится инвалид (например, постоянная опека близких), его устраивает, поэтому наблюдается отсутствие стремления к переменам.          

В) Пассивно-негативный тип. У детей присутствует неудовлетворённость своим положением и вместе с тем отсутствует желание самостоятельно улучшить его. Всё это сопровождается заниженной самооценкой, психологическим дискомфортом, настороженным отношением к окружающим, ожиданием глобальных катастрофических последствий даже от незначительных бытовых неурядиц.         

            Г) Активно-негативный тип. Присутствующие здесь психологический дискомфорт и неудовлетворённость собственной жизнью не отрицают желания изменить ситуацию к лучшему, но реальных практических последствий это не имеет в силу влияния различных объективных и субъективных факторов .

Принципы коррекционно-развивающей работы.

            Личностно-ориентированные:

• целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
• психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);
• адаптивность.

            Культурно-ориентированные:

• смысловое отношение к окружающему миру;
• опора на культуру как на основу мировоззрения;
• толерантность.

            Деятельностно- ориентированные:

• овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);
• креативность.

 

Приоритетными принципами построения коррекционно-развивающей работы являются: 
-  Принцип целостности.

- Принцип воспитания творческой личности ребенка с ОВЗ. 

- Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели. 

- Принцип сотрудничества.

- Принцип гармонизации сущностных сил ребенка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учетом его индивидуальности, возрастных особенностей и возможностей.

-  Принцип культурного обогащения личности ребенка с ОВЗ.

- Принцип обеспечения социальной защищенности воспитанника с ОВЗ.  

 

Методы коррекционно-развивающей работы:

• формирования сознания личности (рассказ, объяснение, лекция, этическая беседа, инструктаж, диспут);
• организации деятельности и формирование опыта общественной деятельности (упражнение, приучение, воспитательные ситуации);
• стимулирования поведения в деятельности (соревнования, поощрения).